知识点
结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。
学习教学目标 知识与技能 认识数轴，理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数；同时能够由数轴上的点说出其所表示的数。
过程与方法 1、能够正确比较负数的大小
2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建
情感态度与价值观 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
重点 1、认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和0 2、 能够正确比较负数的大小
难点 理解比较负数大小的方法
课堂小结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
作业设计 1、若下降5米记作-5米，那么上升8米记作（ ），不升不降记作（ ）。2、如果向东走为正，那么-50米表示（ ）；如果向南为正，那么走-50又表示（ ）。
3、下面每格表示2米，小华开始的位置在0处。
A、小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米。
B、如果小华的位置是+6米，说明他是向（ ）行（ ）米。
C、小华先向东行5米，又向西行8米，这时小华的位置在（ ）米处。
二、比较下面每组数的大小
-3○2 -5○4 0○-8
-0.5○-1.5 6○-6 0○8
板书设计及
教学反思 负数的认识（二）
用数轴表示正负数
负数＜0＜正数
1.通过生活中另一种相反意义的量——海拔高度，进一步掌握用正、负数表示相反意义的量。此时并未抽象出正数与负数的概念，仅仅是学习正、负数的表示方法与读法。这令我在教学中很难把握，因为常常会在此时冲口说出“正数”与“负数”两个名称。
2.“以海平面为分界线”这是本题的关键，它既沟通与上题“以0为分界线”的联系， 又是帮助学生正确理解两地海拔高度为何要用正负数来表示的重点。我在教学时先出示图，然后提问：珠穆朗玛峰的高度是从哪里量起的？学生有多种答案：山脚、平地……然后通过读题了解到珠穆朗玛峰比海平面高8844米，从而引出“以海平面为分界线”，高于海平面的记为正，低于海平面的记为负。
3.利用对课上所接触到的数分类，将具有现实生活意义的数量抽象出来，完成两个概念的学习。
题库
课后题
